TY  - JOUR
AB  - Razumevanje perspektive nastavnika predstavlja važnu pretpostavku funkcionalnog
sprovođenja inkluzije u školama. Cilj ovog istraživanja bio je da se ispitaju percepcije
nastavnika o sopstvenim ulogama u obrazovanju učenika sa smetnjama u razvoju,
u odnosu na uloge školskih psihologa i pedagoga, njihove percepcije ličnih kompetencija
za inkluzivno obrazovanje, kao i procene mogućih barijera u ostvarivanju
vaspitno-obrazovne inkluzije. Uzorak su činila 102 nastavnika koji rade u redovnim
osnovnim školama, od kojih je 60,8% izjavilo da ima profesionalno iskustvo u radu sa
decom sa smetnjama u razvoju. Primenjen je upitnik koji je razvijen za potrebe ovog
istraživanja i čije su karakteristike evaluirane eksplorativnom faktorskom analizom.
Prema dobijenim rezultatima, nastavnici veruju da školski psiholozi i pedagozi imaju
primarnu ulogu u ostvarivanju određenih aspekata inkluzivnog obrazovanja. Nastavnici
takođe ukazuju na opšti nedostatak osećaja kompetentnosti za rad sa decom sa
smetnjama u razvoju. Kao najveće prepreke inkluzivnom obrazovanju, nastavnici su
identifikovali sopstveno inicijalno obrazovanje i negativnu školsku kulturu. Konačno,
rezultati su pokazali da ne postoji značajna povezanost iskustva nastavnika s učenicima
sa smetnjama u razvoju i dužine radnog iskustva sa percepcijom različitih aspekata
inkluzivnog obrazovanja. U zaključnim razmatranjima se ističe da je potrebno
da nastavnici prihvate svoje uloge i da se osećaju kompetentno u radu s učenicima
sa smetnjama u razvoju. Implikacije istraživanja se odnose na pravce unapređivanja
inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja nastavnika u domenu inkluzije.
AU  - Stepanović, Saša;
AU  - Ilić, Vladimir
IS  - 4
KW  - inkluzivna praksa, percepsije nastavnika, uključenost, stručnost,
ograničenja
PY  - 2022
SN  - 2637-3270
SP  - 141-153
ST  - INKLUZIJA I ULOGA NASTAVNIKA
T2  - Multidisciplinarni Pristupi u Edukaciji i Rehabilitaciji
TI  - INKLUZIJA I ULOGA NASTAVNIKA
VL  - 4
ID  - 57
ER  -